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Hemos terminado el dictado del curso de Microeconomía Intermedia en el Diplomado de Econometría organizado por el INEI y la UNI. En el mapa conceptual que hemos elaborado en MINDOMO pueden encontrar los siguientes materiales que fueron empleados en el curso: Diapositivas, Lecturas, Software (hojas de cálculo y animaciones en Flash), Prácticas Dirigidas, Prácticas Calificadas, solucionarios y el Examen. Click sobre la imagen para acceder al Mapa Conceptual en MINDOMO.
Aunque hoy José Chlimper se ha disculpado y calificado sus declaraciones como un exabrupto; sus declaraciones no se han borrado ni se pueden borrar de la memoria colectiva. Le ha dicho malnacidos a los trabajadores sindicalizados que se encuentran en huelga en el Callao. Y anunció que tomaría el Puerto del Callao, él sólo y con la sola compañía de su pistola, que cuenta con licencia de la DISCAMEC, Esta amenaza la lanzó para exigir a la Marina de Guerra del Perú, sí la Marina de Miguel Grau, que tomara el Puerto del Callao. José Chlimper piensa que él es un macho que se respeta .
¿Cómo es posible que alguien diga tantas estupideces seguidas y en tan poco tiempo? Es que Chlimper se siente el abanderado de los exportadores agroindustriales peruanos afectados por la Huelga de los Estibadores del Callao. Si el puerto no recoge sus cargamentos, Chlimper pierde dinero y la culpa la tienen los malnacidos de los sindicalistas. Curiosamente los sindicalistas no le han dicho malnacido a Climper aunque tenían todo el derecho para hacerlo. Los sindicalistas tienen un salario horario de 1.50 dólares, mientras que el mismo trabajo en Guayaquil vale 5.8 dólares; en Cartagena 6, en Valparaiso 7.5 y en Buenos Aires 8 dólares. Con estos ingresos uno tiene que pensar que los empleadores peruanos como Chlimper son unos malnacidos. Y que hay derecho para que, si la Marina de Guerra del Perú no toma las empresas empleadoras y las obliga a pagar un salario decente, pues los sindicalistas, que también son machos que se respetan, deberían ir ellos mismos y a punta de pistola arrancar el aumento de salarios.
Pero los sindicalistas no lo han maldecido como un malnacido y no lo han amenazado. Al contrario, el Secretario General del Sindicato le ha respondido ofreciéndole la otra mejilla. Muy cristiano, muy inteligente, muy justo, muy político. El sindicato entiende que los empresarios tipo Chlimper no tienen ninguna importancia. Lo que importa es determinar la remuneración del trabajo. Y en el Perú los sindicatos son legales y están organizados para defender los derechos de los trabajadores, y uno de los más importantes es el derecho a una remuneración decente. ¿Es decente un salario hora de 1.5 dólares Sr. Chlimper? ¿Es decente este salario cuando la jornada es de 8 horas y cuando las jornadas mensuales llegan a un promedio de 12 al mes? ¿Es decente un salario de 144 dólares al mes, de 440 nuevos soles mensuales?
Y cuando los empresarios entran a negociar con el sindicato y proponen un aumento salarial de 1.20 nuevos soles día, ¿la propuesta es decente?
Porque se entiende que los empresarios, en la visión filosófica de José Chlimper, son unos bien nacidos. Los bien nacidos ofrecen un nuevo sol y veinte centimos día de aumento salarial a los malnacidos. Teniendo en cuenta la condición de malnacidos el aumento resulta importante. ¿Pero qué pasa si la negociación se realiza entre los empresarios bien nacidos y los sindicalistas bien nacidos? Ningún bien nacido sería capaz de formular una propuesta así.
¿Cuál debe ser entonces el salario de los estibadores del Callao? Según José Chlimper, 150,000 trabajadores que viven de la agroexportación no se pueden perjudicar por las acciones delincuenciales de 600 malnacidos. Si reconvertimos a los 600 trabajadores en 600 bien nacidos, resulta que el trabajo de estos 600 bien nacidos es fundamental para 150,000 trabajadores. Una responsabilidad tremenda. Cada estibador tiene la responsabilidad del destino de 250 trabajadores de la agroexportación. Entonces hay que pagarles bien, ¿verdad?
Una verdad de perogrullo. En una economía libre de mercado el salario debe estar al nivel del valor generado por el trabajador. Hace un año el Puerto del Callao movilizó 750,000 contenedores, y este año la cifra sube a 1,300,000. Un incremento de casi 75%. El año pasado los estibadores tenían un salario diario de 40 nuevos soles y este año tienen el mismo salario. Es obvio que se requiere un aumento. Y el aumento es necesario para que la agroexportaciones y la mineroexportación y la industria exportación puedan exportar y los hombros de los estibadores del Callao puedan ser capaces de soportar la actividad no de 150,000 trabajadores sino de un millón de trabajadores vinculados a la exportación.
Hace poco la Sociedad de Minería y Petróleo separó de sus filas a la familia Gibson propietaria de Casapalca. Hizo bien. Los Gibson son los Chlimper de la minería, o Chlimper es el Gibson de la agroexportación. Estos no son los empresarios para el TLC. Más bien los sindicalistas sí son los trabajadores del TLC. David Saavedra, el secretario general de los trabajadores portuarios, le ha respondido textualmente a Chlimper:
Si a mí que no soy su trabajador me dice malnacido, cómo le dirá a los que son sus trabajadores. Verdaderamente el Sr. Chlimper ha denigrado al ser humano y yo le pongo la otra mejilla porque no vamos a caer en este juego de insultarnos.
La educación a distancia a través de Internet, conocida como e-learning o AVA (ambiente virtual de aprendizaje, en español), ha venido sufriendo una serie de dificultades. Hay quienes sostienen que el e-learning simplemente no funciona. Y si el funcionamiento del e-learning tiene que ver con el empleo efectivo de las plataformas de e-learning, parece que, efectivamente, el e-learning no funciona.
Digo esto porque he tenido la oportunidad de trabajar con dos de las plataformas más exitosas de e-learning: DOKEOS y MOODLE. Y cuando uno visita los sitios creados en estas plataformas, llega siempre a la misma conclusión: las capacidades de la plataforma son extraordinarias, pero el uso de las mismas es insignificante. Entre MOODLE y DOKEOS, prefiero MOODLE. Vengo trabajando con MOODLE desde su primera versión. He llegado a tener casi 5,000 participantes en mis cursos. Sin embargo no puedo decir que mis cursos fueran cursos a disctancia de manera efectiva. Para decirlo en breve: las plataformas de e-learning se han venido empleando para colocar recursos de enseñanza en un servidor, de tal manera que los Participantes llegan, miran, seleccionan lo que les interesa, lo toman y se van.
En un curso mediante e-learning los Participantes tienen a la mano recursos de aprendizaje y actividades de aprendizaje. Los recursos de aprendizaje son stocks de conceptos presentados de diferentes formas digitales. Un recurso es un archivo que se coloca en el servidor bajo casi todo tipo de formatos: un procesador de textos, una hoja de cálculo, una presentación de diapositivas. También se pueden presentar recursos bajo formatos multimedia: un audio, un video, una animación en flash, etc. Las plataformas de e-learning, como MOODLE, permiten organizar los recursos en un index temático o calendario. De esta manera un curso se organiza en Temas o por Semanas, y en cada Tema o Semana el Profesor coloca los recursos que deben ser empleados por los Participantes. Esta parte del e-learning es la parte más exitosa del sistema. Uno busca un curso en la red, lo encuentra, ubica los recursos colocados por el Profesor, los selecciona, los escoge y se los lleva. Lamentablemente esta parte exítosa no se diferencia mucho con las simples páginas web donde también se alojan recursos.
Lo que es realmente importante en el e-learning son las actividades. Las actividades se organizan sobre la base de los recursos. Si el recurso es la forma en que se encuentran los conocimientos de un cierto tema de un cierto curso, la actividad viene a ser la forma en que el Participante prueba el conocimiento logrado. Las actividades, por eso, se someten a evaluación. Es decir, un curso en e-learning genera una nota para el Participante. Esta nota se obtiene a partir de los resultados obtenidos en las actividades. Actividades en e-learning son: un cuestionario on line; una tarea que debe resolverse enviando un archivo en un momento dado; la participación en un Foro; la participación en un Chat, etc. Todas las actividades dentro de un curso e-learning se organizan para dar como resultado la nota del Participante en el curso. Pero es ésta parte, que le da sentido al e-learning la que no ha funcionado. Los Participantes …no participan en las actividades.
Por cierto que no nos estamos refiriendo aquí a las experiencias e-learning institucionales, que suponen una matrícula y una pensión. Estas experiencias funcionan aunque no necesariamente por que sus plataformas sean más eficientes que las plataformas en software libre. La diferencia tiene que ver con el valor intangible de la Institución que las promueve. En estas experiencias, hasta el e-mail se convierte en la única tecnología empleada. El resultado esperado no es el aprendizaje, sino una certificación de la institución. Y no queremos decir que los resultados alcanzados sean negativos o que los Participantes se interesan exclusivamente en la certificación. Decimos solo que estas experiencias funcionan porque la institución genera sus propias demandas.
Para salvar la experiencia del e-learning, se ha desarrollado la alternativa del b-learning. El blended learning, el aprendizaje mixto. La idea central en esta alternativa, es desarrollar el curso en dos fases que se combinan: una fase presencial y una no presencial. Durante la fase presencial los Participantes reciben sus clases con el Profesor. En la fase no presencial, los Participantes toman los recursos del servidor y cumplen las actividades encargadas por el Profesor. Esta alternativa es la que ha permitido, en nuestra modesta opinión, que el sistema e-learning funcione. Mi experiencia personal de los últimos años me dice que el b-learning tiene muchas potencialidades. Viajo con cierta frecuencia a dictar clases a provincias. Cada sesión de trabajo se realiza en un fin de semana. Entre un fin de semana y otro los Participantes mantienen contacto sistemático conmigo a través de MOODLE mediante actividades organizadas y que se evalúan.
La clave de esta alternativa es que los Participantes tienen una fase presencial. La clave de esta alternativa es que el curso no se desarrolla exclusivamente en internet. Y esto que constituye la fortaleza del b-learning, también es su debilidad. ¿Por qué? Porque el blog se viene convirtiendo en una alternativa tecnológica de soporte al desarrollo de la enseñanza.
Si uno tiene un curso en alguna institución, puede abrir su blog para dar soporte a su curso. No tiene necesariamente que acudir a una Plataforma especializada como el b-learning. No hay la necesidad de capacitarse para operar en la plataforma. El Participante tampoco tiene que capacitarse. La tecnología del blog no demanda de mayores conocimientos que los estandares para navegar en Internet: contar con una cuenta e-mail y tener acceso a internet. No se requiere nada más.
El blog no está preparado para desarrollar actividades, pero sí para recibir comentarios a los posts y éstos pueden considerarse como una actividad por parte del Profesor. La debilidad en el soporte de actividades no es muy fuerte si se considera que es una herramienta de soporte a la fase presencial del curso. O, al revés, el b-learning puede funcionar también sin actividades o con menos actividades que las requeridas en el e-learning. Y entonces el blog se va a convertir en una alternativa al b-learning.
En relación a mi curso, microeconomía, navegando por la red me he encontrado con dos experiencias interesantes. Una, proviene de la Universidad de los Andes. La otra de la Universidad de Buenos Aires. Uds. pueden apreciar los resultados. Se trata de soportes en Internet para el dictado presencial de los cursos de microeconomía. Se trata de una alternativa al b-learning. (Click sobre las imágenes para acceder a los blogs de estos cursos).
Navegando la red y en busca de información sobre petróleo, me encontré con el Blog de César Augusto Bedón titulado, precisamente, Economía Petrolera. Lo curioso del descubrimiento es que, más allá del interés que me guió a este encuentro, encontré en su último post un artículo donde César Augusto Bedón apoya la candidatura de Pacífico Huamán al Colegio de Economistas de Lima. Pacífico Huamán fue mi Profesor de Economía Monetaria en San Marcos. Tengo los más gratos recuerdos de él. Y saber que está de candidato al Colegio de Lima me ha entusiasmado tanto que, con las disculpas públicas a César Augusto Bedón, me permito publicar, in extenso, su artículo, porque también apoyamos la candidatura de Pacífico.
Un Economista llamado PACÍFICO
El economista es un profesional llamado a introducir racionalidad en la toma de decisiones y a contribuir al bienestar de la sociedad. Así lo señala el Colegio de Economistas de Aragón y me parece una buena definición. Concentra una serie de honorables funciones que tienen como base la búsqueda del bienestar humano. La Organización Internacional del Trabajo lo clasifica como una especialidad de las ciencias sociales y humanas. No puede haber, pues, economistas no comprometidos con el desarrollo.
“Los estudiantes de ciencias sociales deben temer la aprobación popular; cuando todo el mundo los alaba, el mal está con ellos” Alfred Marshall (1842-1924)
En nuestro país, la Ley 15488 promulgada por el Presidente Fernando Belaúnde el 8 de abril de 1965 “creó” la profesión del Economista y la existencia de su respectivo Colegio. Esta Ley previsora estableció en su Art. 5 que “En los estudios preparatorios de los contratos que Celebre el Estado y las Instituciones Paraestatales con personas jurídicas nacionales o extranjeras, sobre asuntos de orden económico, financiero o estadístico se dará intervención, en lo posible, a uno o más Economistas nacionales”. No era ésta, a mi juicio, una obligación absurda o inmersa en un marco de protección a una determinada profesión, sino más bien la necesaria previsión para que el Estado obtenga la mejor asesoría antes de cualquier contrato. Era el SNIP de sus años iniciales pues era necesario que en la fase contractual no escapara la presencia profesional del Economista con su obligatoria visión de contribuir al bienestar de la población. Hoy que nos quejamos de que no exista el “chorreo” (horrorosa palabra con la que se define la redistribución económica a los más necesitados), nos preguntamos si esto se da porque precisamente el Estado ha hecho omisión descarada de sus Economistas para los más trascendentales acuerdos.
Hoy se piensa sólo en el crecimiento matemático y la frialdad de los números; sin embargo no avanzamos nada en la lucha contra la pobreza y la extrema pobreza. ¿Alguien propone como medir el desarrollo? ¿o la mejora del bienestar humano? Esta deshumanización creo yo que tiene mucho que ver con la escasa participación de los economistas en la gestión económica del país. No es un criterio economicista el que nos orienta al plantear la anterior tesis, como si pensáramos que sólo la Economía explica el fenómeno social sino que más bien pensamos que un país que invierte en la formación profesional humanista de sus economistas no tiene derecho a desperdiciar esta valiosa inversión, relegando su aporte o reemplazándolo con el de otras profesiones liberales, importantes también, pero sin la necesaria formación de búsqueda del bienestar de la sociedad a la que sirve.
Sólo así se justifica la desinformación de nuestro Presidente Dr. Alan García de pedir, durante el debate presidencial, que sea el Colegio de Ingenieros del Perú el que formule el Plan Estratégico del Perú haciendo omisión del también necesario aporte de los economistas, además de estar expresamente señalada esta función en la Ley del Economista que señala que son atribuciones del Colegio de Economistas, entre otras, “colaborar con el desarrollo económico del país, mediante estudios, investigaciones y publicaciones y absolver consultas que le fueran formuladas por los Poderes del Estado, relativos a materias económicas y financieras”. Sobre esto no hemos conocido de pronunciamiento de nuestro Colegio.
Egresé del Colegio Nacional Nuestra Señora de Guadalupe en 1967 y me sedujo la idea de estudiar esta noble carrera de la que hoy me siento tan orgulloso. San Marcos fue para mí un crisol de vivencias y conocimiento. Muchas veces nuestras clases teóricas eran combinadas con la intervención de dirigentes sindicales que nos hacían aterrizar y tratar de encontrar en nuestra profesión la manera de sacar a nuestro país a flote y darle alguna esperanza de desarrollo futuro. Vivimos la dura etapa del gobierno militar recién ingresados y del cambio de la Ley Universitaria. Gestamos el traslado de nuestra Facultad desde la calle Tigre hacia la ciudad universitaria y fuimos los propios alumnos quienes asumimos la mudanza de nuestros muebles hacia lo que tendría que ser una mejor infraestructura. Padecimos casi un año de pérdida de clases teóricas pero nuestra actividad social era incesante.
“Este esfuerzo de investigación, con todas sus posibles carencias que el lector pueda encontrar, está en deuda en primer lugar con mis viejos maestros del claustro sanmarquino: los profesores Ñuflo Chávez Ortiz, Álvaro Mendoza Díaz, Esteban Franco Cosquillo, Alejandro Reyes Flores, Virgilio Roel Pineda, Pedro Castro Suárez, Pacífico Huamán y todos aquellos docentes que en la Facultad de Ciencias Económicas asumieron con esfuerzo y dignidad la tarea formativa de los futuros economistas”Privatización e Hidrocarburos: Mito y Realidad Perú 1991-2002 – Jorge Manco Zaconetti
Coincido aquí con Jorge Manco, cuando hace referencia a una serie valiosa de profesores sanmarquinos, quienes formaron nuestros espíritus. Y rescato esta vez entre ellos y con respetuosa licencia de los otros grandes maestros, a Pacífico Huamán Soto.
Pacífico estudió Economía en la Universidad Nacional de Trujillo y se graduó en 1965. Fue uno de los primeros inscritos en el Colegio de Economistas de Lima. Sus estudios de Doctorado los hizo en la misma Universidad. Posee un MAAE (Master of Arts in Applied Economics) de la American University (Washington), que garantiza a sus post graduados la destreza necesaria (expertise), para aplicar la teoría y técnica económica al análisis y solución de los problemas prácticos de las naciones; aquí obtuvo el primer puesto de su promoción.
No contento con esto, su espíritu inquieto lo llevó también a culminar la carrera de Contador Público en la Universidad Nacional de Trujillo en 1967 y además la de Abogado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1984, como el dice, “para defender a los economistas”.
Pacífico ha sido Profesor Principal en las Facultades de Economía de las Universidades de San Marcos (24 años), Pacífico (2 años) y Católica (2 años). Igualmente ha enseñado en los Programas de Post Grado en Economía de la Universidad de Ingeniería, la UPAO de Trujillo y The American University – USA.
En lo laboral, Pacífico trabajó durante 27 años en el Banco Central de Reserva del Perú, habiendo ocupado la Gerencia de Tesorería entre 1997 y el 2004. Igual ha trabajado para la OEA, y los Ministerios de Economía y Finanzas y de Trabajo.
Su aporte académico ha sido volcado principalmente en su libro sobre Teoría y Política Monetaria, con cuatro ediciones, y otros importantes aportes como la confección del Mapa de la Pobreza del Perú en 1982 (trabajo pionero para la comprensión social de nuestros problemas).
Estos merecimientos sin embargo no son los únicos pues para nosotros valen igualmente (o más), sus cualidades de maestro universitario que supo encender en nuestros espíritus jóvenes la preocupación social para comprometernos con el desarrollo del Perú. Mi Promoción lo nombró Padrino, mérito que como sabemos se otorga sólo a los verdaderos maestros al culminar nuestros estudios. Igual mi Promoción no lo quiere dejar descansar y le ha pedido que presente su candidatura al Decanato del Colegio de Economistas de Lima.
¿Y para qué?
El Colegio debe trabajar para todos los profesionales de la economía, estemos o no inscritos en el mismo. Esto es así porque nuestras actividades no deben estar dirigidas exclusivamente hacia los asociados, sino que todo lo que tiene que ver con la defensa de la profesión, la formación y la representación pública incide lógicamente de forma positiva en todos los que trabajamos en la economía general o empresarial. Por supuesto que también debemos dar además unos servicios exclusivos para nuestros colegiados y preocuparnos porque los ciudadanos valoren la función social del Economista. Esta es la mejor defensa que podemos hacer de la profesión, superior incluso a la forzada emisión de dispositivos que obliguen a nuestra contratación.
El Colegio de Economistas de Lima registra a octubre del 2007 un total de 6,723 colegiados. Sin embargo, por los eternos problemas de ambiciones personales más que voluntad de servicio de algunos de sus anteriores directivos, sólo 1,180 (18%), de ellos se encuentran habilitados. Y es que, como en toda institución, sus asociados necesitan verse representados por colegas merecedores de tal encargo pues de lo contrario hacen abandono de su Colegio.
Por eso mi apoyo a su candidatura al Decanato del CEL
En las elecciones del sábado 8 de diciembre marquemos pues el 3 de una buena vez.
Es muy fácil criticar la marcha de la economía por parte de un Gobierno, sobre todo si uno no es parte de ese gobierno y, en consecuencia, no tiene responsabilidad alguna. Es como ser crítico deportivo. Frente al partido Perú Brasil, acabo de escuchar a un comentarista que Perú jugó bien y logró un buen resultado con el empate. Pero resulta que el empate no representa nada para Perú como sí representaba una victoria. Los críticos deportivos pueden decir lo que quieran; éllos no están en el campo de juego. Y los economistas también tenemos la tendencia de decir lo que queremos cuando no estamos bajo la responsabilidad de dirigir la política económica.
Digo esto porque acabo de jugar a Primer Ministro de un país. Recibí el país en una buena situación económica y menos de un año después la economía estaba en crisis y terminé fuera del gobierno.
El juego se lleva adelante en línea, es mejor contar con una conexión a internet de banda ancha y contar, al menos con una Pentium IV. El juego trabaja con Java. Lo pueden encontrar aquí.
¿De qué se trata? Usted es elegido Primer Ministro por el Partido que acaba de ganar las elecciones. El período de gobierno es de 4 años y sus acciones de política se evalúan cada dos meses. De tal manera que Ud. cuenta con 24 oportunidades para hacer las cosas bien. Si hace las cosas bien su Partido volverá a ganar las elecciones. Pero si los resultados de su gestión son negativos, perderá las elecciones. Y si los resultados son muy negativos puede perder el cargo antes del cambio de gobierno. Como siempre, todo parecido a la realidad es pura coincidencia.
Al iniciar el juego cuenta con un reporte de la situación general del país. La economía se encuentra en buenas condiciones. La inflación está descendiendo y la tasa de desempleo permanece más o menos constante. El déficit fiscal existe pero se encuentra en descenso. Los ingresos tributarios se mantienen constantes. La aprobación del gobierno se mantiene alta en las encuestas y viene creciendo en los dos últimos meses. Esta es la situación que uno recibe cuando asume el cargo de primer ministro. El reporte general que recibimos puede ser más detallado. Ud. cuenta con unos botones en el menú principal que lo enlazan a una información de detalle de muchos aspectos que le serán muy útiles para tomar decisiones. Cuenta con información económica (PBI, tasa de crecimiento del PBI, tasa de desempleo, tasa de inflación, producción, consumo, inversión, exportaciones, importaciones, gasto público e ingresos fiscales), información social (encuestas de opinión, población, población ocupada, trabajadores en el sector privado, en el sector público, jubilados y desempleados), información del presupuesto público (déficit fiscal, deuda, ingresos por impuesto a la renta, ingresos por impuesto al consumo, presupuesto social para desempleo, para jubilados, fondos públicos). Y, finalmente, cuenta con la información de la marcha de las políticas de gobierno. Esta es la parte más importante del juego. Aquí es donde Ud. como Primer Ministro, puede actuar. Ud. puede definir la tasa del impuesto a la renta, la tasa del IGV, los subsidios a los desempleados, las pensiones de los jubilados y los fondos públicos.
A partir del informe general y de la información complementaria, Ud. debe tomar decisiones de política. Y tiene 24 ocasiones para tomar esas decisiones. Por ejemplo, puede decidir bajar la tasa del IGV como política para los siguientes dos meses. Entonces pasa al siguiente bimestre y el Juego le ofrece el reporte de lo ocurrido gracias a esa decisión de política. Cada dos meses tiene el informe y Ud. decide la política a seguir.
¿Parece sencillo verdad? Bueno yo recibí un país en buen estado tal como aparece en el siguiente reporte. Fue el reporte de inicio de mi gestión como Primer Ministro en este país virtual. Observe la fecha que aparece arriba a la derecha. Es la fecha de inicio de mi gestión. Observe debajo de esta fecha que me quedan 24 bimestres de gobierno. Observe a la izquierda los botones del menú. El primer botón de la izquierda le brinda el reporte general de la situación del país. Debajo de este botón encuentra el botón con el que accede a la información en detalle sobre la economía. El tercer botón le brinda la información en detalle de la población. Luego tiene el botón de acceso a las políticas donde Ud. puede tomar decisiones. Y el último botón del menú es el que le brinda información del presupuesto público.
Yo pensé que la tasa del IGV era muy alta y también muy alto la tasa del impuesto a la renta. Entonces decidí bajarlos. Pensé que esto estimularía el crecimiento de la economía. Luego de tomar estas decisiones de política económica uno tiene que hacer click sobre un botón que encuentra abajo a la izquierda de su pantalla. Entonces pasa al siguiente bimestre. Y el siguiente bimestre empieza con el reporte general. Y aquí es donde uno empieza a darse cuenta que las cosas no son tan fáciles como se piensa. Miren el resultado que obtuve luego de un año en el puesto de Primer Ministro. La economía en crisis. La tasa de desempleo se había elevado, igual que el déficit público, la deuda nacional subió hasta superar el 50% del PBI y me ví obligado a reducir el déficit a cero. !Y no tuve más opciones que volver a subir los impuestos y reducer el presupuesto de los sectores sociales.
Pero fue tarde. Los jubilados y los desempleados empezaron a organizarse y protestar. El propio Partido que me había llevado al Premierato se reunía y me lanzaba advertencias. Hasta se organizaron mítines partidarios en mi contra. Pero yo sentía que no tenía muchos grados de libertad y busqué continuar con una política que esperaba diera resultados. Quería poder volver a la situación inicial, al menos. Pero fue imposible.
Me ví obligado a renunciar. Gobernar no es tan fácil, ni siquiera en el mundo virtual. Y hay que tener en cuenta que este mundo virtual es bastante simplificado. He terminado el juego muy asustado. Pero siento que he aprendido una lección, o dos lecciones. Primero, no es lo mismo la teoría que la práctica. Segundo, tengo que volver a jugar hasta terminar mi período como Primer Ministro virtual y recuperar parte de mi autoestima. Los invito a jugar.
Desde hace algunos años trabajo con la herramienta de Mapas Conceptuales. Me es muy útil para ordenar mis pensamientos, cuando escribo un artículo, elaboro un breve ensayo o estoy programando un trabajo de investigación. La herramienta es tan versatil, que es igualmente útil para tomar notas en una Conferencia, como para elaborar nuestro plan de tesis.
Cuando uno emplea el Mapa Conceptual, tiene el primer borrador de un documento y es entonces, el punto de partida. Y uno puede elaborar sus mapas conceptuales con un lapicero y un papel. No se requiere más. La experiencia no tiene que ser un requisito; sin embargo nuestros mapas mejoran cuando más mapas elaboramos. Y nuestros mapas mejoran más rápidamente siguiendo ciertas pautas, ciertos tips que provienen, precisamente de la experiencia.
Y para quienes trabajamos cotidianamente con el computador y en internet, la elaboración de mapas conceptuales se facilita gracias al empleo de software ad hoc. Mis primeros mapas conceptuales los elaboré gracias al CMAP TOOLS, un software libre y gratuito, desarrollado por la University of West Florida . Para publicar mi Guía de Estudio, donde tengo elaborados 42 mapas conceptuales, me fué útil el inspiration, un software propietario que pudimos emplear, en la versión 7.5, gracias a la versión de prueba que nos facilitó la empresa que lo distribuye . Pero en ambos casos no era muy cómodo publicar los mapas en internet. Hasta que conocimos FREEMIND, un software libre y gratuito, que cuenta con la ventaja de poder publicar los mapas en internet y con relativa facilidad.
El procedimiento de publicación en internet requiere de algunos conocimientos de HTML y de contar con un servidor a disposición. En los últimos años estoy presentando los syllabus de mis cursos en mapas conceptuales elaborados con Freemind.
Freemind me parece una de las mejores herramientas para elaborar Mapas Conceptuales. Y utilizo el plural porque acabo de conocer MINDOMO. MINDOMO es software libre y gratuito. Tiene todas las ventajas de Freemind, y otras más. ¿Qué de más nos ofrece MINDOMO? Con Inspiration, CMAP TOOLS y con FREEMIND, uno elabora los mapas conceptuales offline. Es decir, se elaboran en nuestra computadora y si se quieren publicar, hay que enviarlos a algún servidor. Pero con MINDOMO los mapas se elaboran en el servidor de MINDOMO. Cuando uno termina de elaborar su Mapa Conceptual, el Mapa ya está publicado en Internet. Y no se requiere de mayores conocimientos. Una ventaja extraordinaria.
Me encontré con MINDOMO cuando navegaba la red con la brújula de GOOGLE, tratando de encontrar una respuesta a un problemita técnico. Y llegué a un un Foro donde alguien había resuelto el problema y elaborado un mapa en MINDOMO con la respuesta. De inmediato nos registramos en Mindomo, el registro es libre. Y como teníamos que elaborar un mapa conceptual para un post que queremos publicar sobre calidad y cantidad de educación, decidimos probar con MINDOMO. La imagen que sigue es la imagen del Mapa que elaboramos en menos de cinco minutos. Haga click sobre la imagen y accederá al mapa en el servidor de MINDOMO. Visiten MINDOMO y prueben la herramienta; les sorprenderá. Haga click en cualquier sitio en blanco del Mapa, mantenga el botón apretado y desplace el mouse en cualquier dirección. Esto le permitirá desplazar todo el Mapa. Observe los botones con signo – y +. Haciendo click sobre ellos se expande o se contrae el Mapa. Y si encuentra unos pequeños rectángulos en el Mapa, que semejan una página escrita, mantenga el mouse sobre ellos y aparecerá el texto de lectura. Y tiene muchas más característivas.
www.mindomo.com/view
El Profesor Alberto Di Franco acaba de publicar en su blog Ecoeconomia el artículo Por un intento de análisis multidimensional y transdisciplinario, en respuesta a nuestros artículos del 21 de Setiembre y del 29 de Setiembre , que a su vez fueron una respuesta a su artículo del 5 de Setiembre , que a su vez respondía a nuestro artículo sobre Majaz, el que dió nacimiento a este debate, del 27 de Agosto.
Nos alegra sobremanera que el tema de externalidades mineras venga provocando este debate en el que, definitivamente, todos ganamos. Teníamos previsto cerrar la polémica abierta con Alberto con un artículo que tenía que salir esta semana, cuando nos encontramos con la grata sorpresa de esta nueva entrega por parte de Alberto. Pero nos alegra más todavía que esta nueva entrega de Alberto se realiza desde la blogosfera. Y aprovechamos para darle la bienvenida a Alberto al mundo de la blogosfera que, en nuestra opinión, es el mundo donde el conocimiento se socializa. Postergamos para la próxima semana nuestra entrega sobre el tema, pero queremos invitar a nuestros visitantes a visitar a Alberto en su blog. Aquí los primeros párrafos de su artículo.
Mi respuesta a los dos artículos que ha publicado el profesor Guillermo Pereyra: “Externalidades y Majaz después de la Consulta del Domingo pasado” y “Externalidades y Majaz después de la Consulta del 16/09 (II)” no tiene el objetivo de aplastar al contrincante, como se hace normalmente en algunas polémicas sino que quiero darle un sentido persuasivo, amical y pedagógico y cuyas consecuencias sirvan no sólo para los polemistas – en mi caso tengo mucho que aprender – sino para nuestros alumnos, nuestros colegas y todo aquel que esté interesado en el tema. Lo dije en mi primer artículo: en el mundillo de la facultad y de la universidad hay muy poca discusión de altura, discusión sobre temas académicos y muy tupida y sorda lucha de un grupo por el poder patrimonial, hecha de maniobras y oscuras componendas realizadas en pos de mantener el control endogámico de sus puestos a los cuales están atornillados ya casi dos décadas. ¡ Uff; me sacudo el polvo y voy al grano! Es probable que mi forma de encarar el problema no sea muy común – creo que incorrectamente – en los economistas proclives por una formación que los encajona – más aún en estos últimos años de “pensamiento único”, de dominio casi exclusivo de la teoría neoclásica y de su engendro el neoliberalismo, que ha ido acompañada de un atosigante y oscurecedora formalización que, en opinión de reputados economistas matemáticos y de epistemólogos, la pretensión de asimilarla a las ciencias naturales, siendo una ciencia social, la ha alejado tendencialmente de la realidad. Los resultados están en el entorno: desde el BM. el FMI, el BID, etc. reconocen hoy los errores, padecidos por las poblaciones de los países sometidas a los planes de ajuste de la década de los 80, todos ellos inspirados en concepciones neoclásicas/neoliberales, la del autoritario “pensamiento único”: “no puede haber otra economía que la economía de mercado”. Algo así como que no habría otra economía que la capitalista como única teoría pensable y horizonte insuperable de la historia. Al encarar un problema tan profundo como el de la minería en el Perú no ha recogido la incitación a valorar la historia como un factor no exógeno, sino constituyente del análisis económico, Por mi propia formación me es imposible analizar este problema sin encararlo en forma sistémica o integral. No significa que la historia sea el argumento clave o milagroso para comprender un acontecimiento o que éste predetermine lo que ocurrirá en el futuro que siempre es incierto. Lo que es sí está adquirido es que es imposible comprender el presente a cabalidad sin comprender el pasado. No me parece acertado, como lo hace Guillermo en sus dos artículos cuestionar la masiva participación de los comuneros con los mismos argumentos y la misma mentalidad que los dueños de las minas y del gobierno: “teniendo en cuenta el perfil educativo de la zona, buena parte de la población es analfabeta o analfabeta funcional. ¿Cómo es que los organizadores informaron a los votantes por las opciones del sí y del no? En palabras del primer ministro Jorge del Castillo: que los comuneros que se oponen a la minera Majaz son unos bárbaros, unos insensibles con “prácticas medioevales” que agarran a chicotazos a los que no piensan como ellos”. O la emisora Radio Centinela de Huancabamba, que califica a los comuneros de “ignorantes y hambrientalistas”. Diario La República – Lima 12/09/2007 Me imagino que Guillermo Pereyra no concordará con aquellos que tildaron la consulta de ilegal (Jorge del Castillo), pese a que la Defensoría del Pueblo dijo que era legal, y a sus organizadores de “comunistas”, “enemigos del desarrollo”, “antiperuanos”, “pro chilenos” (Alan García), de ignorantes y manipulados (Oscar Trelles, presidente del gobierno regional de Piura) de estar financiados por Osama Bin Laden y Hugo Chávez (El Correo). Pese también a que organizaciones sociales vinculadas al gobierno hicieron una consulta paralela en Talara y que la empresa minera organizó campeonatos deportivos, con comida, premios y licor gratis; y que el gobierno llegó al colmo de denunciar a los alcaldes que convocaron a la consulta, utilizando el JNE para intentar decomisar el material electoral, la consulta vecinal se llevó a cabo. A Guillermo Pereyra le sorprende además la unanimidad aplastante de la consulta, que depasa el 90% (similar a la de Tambogrande) y la compara con votaciones realizadas en dictaduras. Pienso, más bien que esta forma de reacción y de expresión, es propia de la elaboración del pensamiento comunitario o “arcaico”, premoderno, precapitalista, con vivencias cósmicas, en oposición al pensamiento y conciencia individualista, moderna y capitalista. En aquella, prima el pensamiento de la comunidad sobre sus componentes individuales: cuando obran, lo hacen, en general, adoptando posiciones colectivas, de tipo unanimista, especie de “fuenteovejunas” de Lope de Vega.
La teoría de la producción y costos tiene equivalencias simétricas con la teoría del óptimo del consumidor. En el óptimo del consumidor, para preferencias regulares, del tipo Cobb-Douglas por ejemplo, se busca la combinación de bienes para la cual la tasa subjetiva de cambio es igual a la tasa objetiva de cambio. Es decir, el óptimo se encuentra allí donde la pendiente de la recta de presupuesto es igual a la pendiente de la curva de indiferencia. Si esto se cumple, entonces nos encontramos sobre la curva de indiferencia más alta posible y hemos maximizado la utilidad.
En el caso de la función de producción de largo plazo, para funciones de producción del tipo Cobb-Douglas, la empresa busca minimizar costos para un nivel deseado de producción. Entonces busca la combinación de factores de producción donde la tasa técnica de sustitución entre factores es igual al precio relativo de los factores. Es decir, el óptimo se encuentra allí donde la pendiente de la recta de isocosto es igual a la pendiente de la curva isocuanta. Si esto se cumple, entonces nos encontramos sobre la isocuanta de menor costo posible.
La metodología es la misma: se trata de un tema de optimización. Maximización en un caso (de la utilidad), minimización en el otro (de los costos). En el primer caso el consumidor se encuentra sobre la recta de presupuesto y busca alcanzar la curva de indiferencia más alta posible. En el segundo caso, aquí hay una pequeña diferencia, el empresario se encuentra sobre la isocuanta de producción (y no sobre la recta de isocosto) que representa la meta de producción y busca alcanzar la recta isocosto más baja posible. En ambos casos el óptimo se encuentra allí donde las tasas de cambio, deseables en el caso del consumidor y técnicas en el caso del empresario, son iguales a la tasa objetiva de cambio, de los bienes en el mercado, en un caso; de los factores en el mercado, en el otro caso.
A partir del óptimo del consumidor se construye la curva de demanda de uno de los bienes, si hacemos que su precio cambie. Partiendo de una combinación óptima se pasa a otra combinación óptima que resulta del cambio en el precio. Entonces se toman las coordenadas de la cantidad óptima del bien y su precio, para los dos óptimos y se intenta construir una función que represente todos los cambios posibles en los precios. Esto da lugar a la denominada función de demanda marshalliana. La demanda marshalliana de un bien es el conjunto de pares, cantidad del bien y precio del bien, que permiten obtener la máxima utilidad posible para el consumidor cuando cambia el precio, manteniendo constantes el precio del otro bien y el ingreso del consumidor (además de sus preferencias).
Pero en el caso de la función de producción de largo plazo, cuando la meta de producción está determinada; es decir, cuando nos enfrentamos a sólo una isocuanta de producción (y no a un mapa de isocuantas de producción), la estática comparativa del precio del factor, no da lugar a un concepto equivalente a la demanda marshalliana de un bien. Si el precio del factor en el eje horizontal, por ejemplo desciende, la recta isocosto no pivota hacia afuera permitiendo que la empresa alcance una isocuanta de producción más alta. Lo que ocurre cuando cambia el precio de uno de los factores, es el desplazamiento de la ruta de expansión. ¿Qué es la ruta de expansión?
La ruta de expansión es la función que muestra las combinaciones óptimas de los factores de producción que minimizan los costos para cada nivel de producción. En el caso de una función de producción del tipo Cobb-Douglas como ,la tasa técnica de sustitución es . En la combinación óptima de los factores que minimiza costos, la TTS debe ser igual al precio relativo de los factores, . En consecuencia:
es el precio de una unidad del factor trabajo; es el precio de una unidad del factor capital; y son constantes positivas. Resolviendo esta ecuación despejando el valor de K, se obtiene la función de la ruta de expansión:
Esta es una función lineal que empieza en el orígen y cuya pendiente es igual a . Cada combinación en la ruta de expansión es una combinación óptima de factores que minimiza costos para cada nivel de producción. La pendiente de la ruta de expansión muestra la combinación fija de los factores que minimiza los costos para cada nivel de producción.
Cuando se produce un cambio en el precio de uno de los factores, en lugar de pivotar la recta de isocosto, lo que ocurre es un pivot de la ruta de expansión. Al bajar el precio del factor trabajo, por ejemplo, la pendiente de la ruta de expansión disminuye y la recta pivota a la derecha. La empresa prefiere hacer una combinación de factores más intensiva en mano de obra y menos intensiva en capital. En la intersección de la nueva ruta de expansión con la curva isocuanta que representa el nivel de producción deseado, se encuentra la nueva combinación de factores que minimiza costos para la producción deseada. Para estimar los costos de producción basta trazar la nueva recta isocosto tangente a la misma isocuanta pero ahora en la nueva combinación óptima.
Al disminuir el precio del factor trabajo, la empresa se mueve hacia una combinación con más trabajo y menos capital. La distancia horizontal entre la cantidad óptima de trabajo después de la caída del precio del factor trabajo y la combinación óptima inicial, se conoce como el efecto sustitución.
La empresa sustituye factor capital por factor trabajo cuando el precio del factor trabajo disminuye.
Vamos a ilustrar el efecto sustitución con un ejemplo. Digamos que la función de producción es . El precio de una unidad del factor trabajo es 100 nuevos soles y el precio de una unidad del factor trabajo es 25 nuevos soles. Lo que se quiere saber es la demanda óptima de trabajo y capital para producir 600 unidades.
Dada la isocuanta de producción correspondiente a 600 unidades, la tasa técnica de sustitución de factores es . El precio relativo de los factores es . Igualando ambas tasas y despejando K obtenemos la ruta de expansión:
Para hallar la combinación óptima de factores que minimiza costos para producir 600 unidades, resolvemos el siguiente sistema de ecuaciones:
La combinación óptima que minimiza costos para producir 600 unidades es, 300 unidades de trabajo y 1200 de capital. Si ahora pasamos la recta isocosto por esta combinación, tangente a la isocuanta, se obtiene el costo total:
Si ahora el precio del factor trabajo cae a 25, entonces la nueva ruta de expansión es:
Esta ruta de expansión es un pivot a la derecha de la anterior ruta de expansión. La intersección de esta nueva ruta de expansión con la isocuanta de producción se produce cuando la empresa contrata 600 unidades de trabajo y 600 unidades de capital:
La nueva recta isocosto que pasa por esta nueva combinación de factores es:
La empresa sigue produciendo 600 unidades, pero ahora con costo 50% menor debido a la caída en el precio del factor trabajo. La empresa que contrataba 100 unidades de trabajo, ahora contrata 600. El incremento de 500 es el efecto sustitución.
El grafico animado que sigue muestra, paso a paso el efecto sustitución de un cambio en el precio del factor trabajo.
El New York Times de hoy, 24 de Octubre, en su edición virtual, publica la opinión del Profesor Ken Caldeira , científico del Carnegie Institution (departamento de ecología global), donde propone una salida viable al grave problema del calentamiento global. Vale la pena leerlo. Es un deber difundirlo.
Y pasó el 18 de Octubre y no hubo terremoto, ni desapareció el Callao. Pero las visitas a este blog sí que sufrieron las consecuencias del sismo anunciado.
En el post anterior mostramos nuestra sorpresa por el fuerte crecimiento de las visitas. El pico más alto fue de 375 visitas el 16 de Octubre. Pero la demanda siguió creciendo. El 17 de Octubre las visitas llegaron a 525 y el 18 de Octubre, el día del terremoto anunciado, las visitas llegaron al pico de 750. El 19 de Octubre, las aguas volvieron a su nivel, 230 visitas. Y este fin de semana, como todos los fines de semana, la demanda es más baja y hemos vuelto a nuestro promedio diario de 170 – 180 visitas día.
Muy interesante el hipo registrado en la demanda de esta semana. Corre el rumor de un terremoto, la gente corre a buscar información en Internet, demanda esa información en los motores de búsqueda, Google los trae a este blog y la gente entra a visitar un post que dice precisamente lo contrario: que los terremotos no pueden ser pronosticados. Y luego pasa el rumor y la gente se va. Y volvemos a ser los mismos de siempre: un blog dedicado a comentar principalmente, temas de microeconomía y de la enseñanza aprendizaje de la microeconomía.
Sin embargo, no es tan cierto que la demanda se mantiene estable. Las visitas a este blog tienen una tendencia creciente. Hemos encontrado que cuando crece el número de posts publicados, crece también la demanda. Y por eso nos hemos propuesto mantener al menos un post por semana. Y en este mes de Octubre ya cubrimos y superamos la meta. Seguiremos adelante.